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发布时间:2020-09-30 浏览次数:970

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各地教育行政部门、各高校要充分认识做好资助政策宣传工作的重要性和必要性,突出重点,把握节奏,创新形式,加大力度,扎实做好高校资助政策的宣传工作。

江津区教委负责人介绍,有关部门还将加强对助学金的监管,如发现学生提供虚假资料套取资助金、擅自改变资助金用途等情况,将依照约定追回已发放的资助资金。

根据记者的调查,早在1993年,宫小村的村民就开始带乡。这一现象并未像某些当地领导说的那样,“已经基本得到遏止”。实际上,十几年来,带乡在太和县宫集镇当地农村已经形成了风气,并且有着愈演愈烈的趋势。在当地,农民们俨然把带乡作为一条致富之路,其中还有不少村干部参与其中。当地领导估计是不愿意看到GDP下降,不愿意农民的收入减少,所以不好意思去掐断人家的财路吧?毒源不靖,毒素自然会随处散播,而以现在中国的家庭结构而言,失去一个孩子,毁灭一个家庭绝对不是妄言。

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  《中国教育报》2006年11月29日第8版

去年清华大学进行自主招生报名,张祎喆作为文科生在年级里排第6名,没有能够进入校荐的程序,于是她毛遂自荐向清华大学发去了材料。连她自己也没想到,这一次毛遂自荐竟然让她拿到了最大奖。“我也感觉自己像是被馅饼砸中了。我根本就没想到能拿到这么多降分。”

对于心理体检,李冠军说:“心理问题较身体的疾病更复杂,我认为心理体检很有意义,至少能够帮助有明显心理问题的学生。陌生的环境中可能加重某些学生的心理问题,甚至出现极端事情。对于有心理问题的学生,我们建议他们暂缓或不要选择留学,因为留学并不是惟一道路。”

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读书如饮食,“没有时间”不应该成为借口。当读书成为我们的生活方式时,当我们真正把阅读作为生命中最重要的事情时,你总可以找到读书的时间。

2004年6月,北京市成立教育系统学校德育工作领导小组,负责领导、统筹、规划和指导各级各类学校和幼儿园的德育工作;2005年1月,北京市成立加强和改进大学生思想政治教育工作协调指导小组,负责统筹协调和指导全市大学生思想政治教育工作;2005年下半年,北京市委、市政府又进一步明确了市领导联系高校制度,确定每位市领导定点联系一所高校,每年到联系学校进行一次现场办公,作一次时事报告,参加一次开学或毕业典礼等。

至于第二个担心,则需要在占有充分事实的基础上才能作出判断。如果该地区财政收入较高,生活水平较高,最豪华小学的投入不影响到其他方面的财政支出和其他公立教育资源的建设,则这样的豪华算不上是一种浪费。

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王老师:我做这个行业已经4年,发现需求还在不断增加。现在解决学生课后托管问题的渠道很多,学校、社会培训机构和“家庭式托管”都有办法,我们是在给学校教育“补位”,可关键是有规范、有门槛。

赞同取消文理分科的人,从学生、教师、家长到各界专家学者均有不少,意见也基本上比较一致,那就是分科容易造成学生知识面窄,文科生自然科学知识不足,理科生则缺乏人文科学素养,这样的分科对培养学生创新思维和综合素质不利。  “我是一名高一学生,新学期就要分科了,可我面对分科却很为难。”2月9日下午,江西省一位面临分科的高中生在教育部网站留言,认为不分科对人才培养利大于弊。他说:“说实话,上个学期学九门科目的时候,虽然有些吃不消,但我觉得能吸收各方面知识还是很快乐的。我也愿意了解更多更广阔的世界。”  对于许多人担心的不分科会加重高中生学习负担,这位同学说:“分了科不照样每天要起早贪黑么?我们的付出都是必须的,要么力量分在六门,对每个学科学得很深很专;要么分在九门,每门学科相对学得浅一些。”他觉得现在知识学得宽泛一些,将来上大学才能帮助自己认清自己究竟喜欢什么,而不是只凭分数或者社会舆论来做出选择。  有意思的是,许多大学老师的观点和这位高中生的观点虽然在出发角度上有所不同,但本质却惊人的一致。一位高校生物教师告诉记者:“我建议在各级各类教育中增强人文、社会科学知识的学习。比如学习生物,生物体内许多现象和原理其实和我们人类社会中的许多现象有相似或者相通之处,人文科学知识丰富的话,学生在理解生物信号传递,以及探求生命的本质的过程中,思想会更加合理,方法也更有效。”另一位网名胡高云的大学老师则表示:“作为一个高校教师,在教学中,深深地感到,现有的理科学生,语文基础差,文科知识面窄,影响到了学生的思维。”  一项涉及中小学生家长、中小学教师、大学生、中小学校长以及大学老师等共600多人的调查显示:约60的受访者认为,高中文理分科会使学生缺乏创造力,而76.6的人赞成取消文理分科。  中国科学院院士杨叔子在谈到文理分科的时候也指出说,现在文理分科更细,学工的不懂理,更不懂文,学机械的不懂电气,学制造的不懂汽车,培养出的已经是1/4人,甚至是1/8人。其实,取消文理分科并不是一个新的话题。早在上个世纪中期,我国建筑教育专家梁思成就强调教育要“理工与人文结合”,只懂得工程而缺少人文修养的人只能算“半个人”,“半个人”想对学科真正地深入研究是不可能的。反对:文理不分科学生负担会加重  与前面那位江西省的高中生相反,一位来自四川灾区的高中生殷子龙认为,继续保持现行的文理分科比较好。他说:“以我们为例,每天学习12小时,睡眠时间不到7小时。努力勤奋学习,单说这6科我们都快不行了,如果文理不分科的话,那岂不是给我们增加了更多负担?”殷子龙说,“应试教育”和“文理分科”是一对孪生兄弟。如果想改革高中教育,单靠改革文理分科是不行的,必须改革高考制度。  基于高考的考虑,是反对取消文理分科的另一个主要原因,除了学习负担之外,这几年全国各地也正在实行高中新课改,新的高考方案也陆续出台。许多学生、家长和高中教师担心政策不稳定,会让应届学生成为“小白鼠”。“广东省从我们这一届刚进行高考改革,现在又说取消文理分科,我觉得政策频繁变动可能会对考生和家长们不利。另外,取消文理分科可能会让一些学科偏好明显的学生优势损失掉。”一位将在2010年参加高考的高二同学说。  也有不少大学生认为,如果文理不分科,只会有两个结果,要么是高中生更加负重,要么高考只能考“很弱”的题。从高考负担延伸开去,支持继续分科的一位大学生还提出,在目前就业形势严峻的情况下,学生必须提高专业技能才能有出路。文理分科让学生早日打好专业基础,有利于专业技能提高。与此类似,支持分科的人多数并不认为“通才”存在。他们认为,全面发展等于全面平庸。建议:高考制度和高中教育定位更需思量  “高考不改革,一切都是徒劳。”一位署名“一个想建言的中国学生”的网友说。  确实,不管支持还是反对文理分科,高考都是绕不开的一个点。从支持继续分科的观点来讲,高考制度的存在使分科成为必然,不改革高考,不分科就只会加重学生的负担。这种考虑功利性比较强,但也是基于现实的考虑,我国当初之所以实行高中文理分科制度,就是为了加快急需人才培养。而支持取消分科的观点,无疑是从更宽泛的教育理念出发,对于人才培养显然有更高的目标。但是如果应试教育的现状不改变,取消分科之后能不能取得期望的效果,也是疑问。  目前,还有人认为造成学生负担重和学生整体素质低的原因并不是文理分科,而是考试制度。调查显示,很多人认为在目前的考试制度下,无论分科不分科,区别都不大。只有把教育对准人本身,才能真正注重学生的健康全面发展,而这样的教育,必须建立以人为本的多元评价体系与升学制度。  也有人认为文理分科的纠结点不在于考试制度,而在于高中教育的定位。网友曹景年说:“高中是否文理分科涉及到高中教什么和学什么的问题,即高中教育如何定位的问题。作为衔接义务教育与大学教育的中间阶段,高中教育的任务既不是通识教育,也不是专业教育,前者应该在义务教育阶段抓,后者是大学的事儿。那么高中教育到底要干什么?要给孩子们什么东西?我认为,只有弄清楚这个问题,文理要不要分科的问题才能得到解决。”(本报记者 李玉兰)

“大学之大,并非有大楼也,乃有大师也”。在上世纪30年代,大批的国学大师在北大、清华等学府中“指点江山、激扬文字”,胡适、朱自清、沈从文、季羡林、金克木、邓广铭、张中行……但在近十几年来,致力于学术研究的大学毕业生也日益形单影只。大学引以为傲的人文精神正在流失,上大学—考公务员(找工作)——大学成为就业前的跳板和参加公务员考试的一道门槛。

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“首席学习官”的角色。校园文化是一所学校物质文化、制度文化和组织文化的综合体,蕴含着学校的历史和传统,体现着学校的个性和品位,是良好教育生态的积极表现。校园文化在学校教育中起着潜移默化的浸润作用,它的导向传承和浸染熏陶极大地影响着办学效果和质量。蔡元培倡导“兼容并包、学术自由”的办学思想,形成了北大开放、民主的校园文化,百年积淀,日久弥新。综观各地知名学校,浓厚的学习氛围是校园文化共有的特质。学习化的校园需要“首席学习官”,校长便应是不二人选。“促使孩子热爱知识的首要源泉就是教师的、首先是校长的高度知识素养。”苏霍姆林斯基是文学教师,却自学、研读了所有其他科目的教科书和主要教学参考书,堪称楷模。

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